Necesité leer y
concentrarme para ordenar y relacionar tanta información e integrarla asociándola
a nuevos conocimientos. Dimensioné la gran variedad de modelos que sustentan al
Diseño Instruccional, siendo uno de los más emblemáticos: ADDIE y Planificación
Inversa. Sin embargo, es el especialista Andrés Chiappe Laverde quien, centrándose
en la unión de la diversidad, declara que “todos estos modelos tienen una
característica en común: se centran en la organización de un proceso de
instrucción compuesto por fases, dentro de las cuales se desarrollan
actividades o conjuntos de actividades que conforman procesos más específicos,
enfocados al logro de un objetivo en particular.”
Si entiendo bien se trataría
pues de la centración en un macro-proceso de instrucción que –desde lo
estrictamente personal- me animaría a caracterizar como polifásico y en cuyo
interior se desarrollan una serie de micro-procesos cuya realización se
concreta a través del logro de un objetivo. Ahora bien, la pregunta que cabe
formularse es: ¿qué es un proceso? Davenport
(1996) responde precisando que “un proceso es, pues, un orden específico
de actividades de trabajo a lo largo del tiempo y el espacio, con un comienzo y
un final y unas entradas y salidas claramente identificadas: una estructura
para la acción.”
Y puesto que de estructura
para la acción se trata, me permito compartir con Uds. un mapa mental donde intenté resumir lo más importante del Módulo 3,adelantándome y afianzando
puentes periféricos con el Módulo 4.
Para continuar, deseo
citar a Bruner, quien por su parte, propone una idea medular, la cual ha devenido
uno de los principios fundamentales del diseño instruccional moderno: concebir que
el propósito de la instrucción es “procurar
los medios y los diálogos necesarios para traducir la experiencia en sistemas
más eficaces de notación y ordenación.” Muy lejos de mi
espíritu, poseer hoy la capacidad de procurar
medios y diálogos para traducir la experiencia en sistemas más eficaces de
notación y ordenación; más lejos aún soñar con la posibilidad de cumplir
con el rol de una diseñadora instruccional… Sin embargo, proceso formativo
obliga así que prestándome al juego de actividades del Módulo 3, aquí comparto
con Uds. mi soundcloud con la presentación y bienvenida para mis estudiantes a un
nuevo curso.
Para concluir
con estas reflexiones, adhiero a las propias elucubraciones de Chiappe-Laverde
y en aras del rigor académico, habría que preguntarse por una serie de
consideraciones mayores, que generarían otros debates similares. Por ejemplo,
¿qué implicaría sugerir el término diseño pedagógico? ¿Qué se entiende luego
por pedagogía, para reconocer lo que de ella se aplique al diseño pedagógico?
Lo mismo pasaría con la educación. ¿Qué es lo educativo, que lo diferencia de
lo pedagógico, y cómo esto llegaría a afectar un posible diseño educativo?
Muchas gracias.
